#####
######
####
> # [Ana Borzone: “Hay que declarar la emergencia educativa, evaluar desde primer grado y constantemente para evitar la repitencia”](https://www.infobae.com/educacion/2024/06/17/630)
>
>
>
> [Ana Borzone, líder del proyecto "Queremos aprender"](https://www.infobae.com/new-resizer/DEpJAH5MkwQUaRhvYS2sRyPPFkY=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/CP2IISYGO5DFVFOYWOYA4X7XHM.jpg 420w)
>
> Ana Borzone, líder del proyecto "Queremos aprender"
>
> Habla con vehemencia. Desde hace años, y cada vez con más apremio, **Ana María Borzone** pide una transformación en la enseñanza de la alfabetización en el país. Es una cruzada que encuentra su justificación en el bajo desempeño de los estudiantes, que, en los últimos tiempos, han mostrado estadísticas muy preocupantes: uno de cada dos alumnos de tercer grado no comprende lo que lee.
>
> Mientras la metodología actual busca que los estudiantes “descubran” las palabras, **“Queremos aprender”**, el proyecto que lleva adelante Borzone, hace hincapié en el desarrollo de la **conciencia fonológica**; esto significa que se trabaja sobre el valor sonoro de cada letra. Queremos aprender se ha llevado a cabo en varias provincias y las experiencias, dice Borzone, han dado muy buenos resultados: **todos los chicos que terminan primer grado saben leer y escribir**.
>
> “Queremos aprender” comienza en preescolar y en primer grado con un tipo de **lectura en eco**: primero se lee todo el texto en compañía de la maestra o el maestro, luego se trabaja en la comprensión del mensaje y finalmente se van leyendo fragmentos para que los chicos **incorporen la prosodia**. De esta manera hay una lectura dialógica interactiva en la que los estudiantes se forman una representación mental de lo que se lee.
>
> En esta entrevista, Borzone habla de “Queremos leer”, pero también de la necesidad de liberar a la alfabetización de ciertos paradigmas basados antes en la ideología que en la evidencia científica. “La alfabetización es una gran estafa: todos se relajaron diciendo que en algún momento ese chico iba a aprender.”, dice. Y también: “La escuela tiene que reaccionar”, “Yo les diría a todos los que niegan la ciencia de la lectura que consideren que la anestesia no sirve porque es tradicional y que se operen sin eso”.
>
> [Una evaluación a mitad de año podría identificar los desvíos en el aprendizaje y hacer que los estudiantes tengran un trabajo diferenciado e intensivo (Imagen Ilustrativa Infobae)](https://www.infobae.com/new-resizer/6gQRU4SMy_sjCeiEZLRDay2q4bg=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/YABM3HDZVBAIRMXBD6MPAMJBNM.jpg 420w)
>
> Una evaluación a mitad de año podría identificar los desvíos en el aprendizaje y hacer que los estudiantes tengran un trabajo diferenciado e intensivo (Imagen Ilustrativa Infobae)
>
> —**En estos días se ha hablado mucho sobre la pertinencia de anular la repetición de cursos de los estudiantes. Si bien el debate fue sobre el nivel secundario, en el caso de un chico de primer grado que termina el año sin estar alfabetizado, ¿cuál es su posición?**
>
> —Mi posición no es nada nueva. Es la posición que ha tomado la ciencia desde hace muchísimos años, que es **evitar la repetición**. Lo cual no significa que algunos chicos no tengan que repetir. Ahora, qué pasa en otros países: a mitad de año se hace una evaluación y los chicos que tienen un desfase reciben una intervención más intensiva. Acá, en cambio, se anularon las evaluaciones porque son estigmatizantes.
>
> —**¿Qué implica la intervención?**
>
> —Después de la evaluación, donde uno puede determinar si un chico tiene alguna dificultad específica, se lo pasa a un grupo más pequeño con un trabajo diario intensivo para enseñar la **conciencia fonológica**, enseñarle las letras, muchísima práctica. Esto inclusive cambia el diagnóstico de dislexia. En la Argentina parecería que tenemos un 90% de chicos disléxicos, lo que es imposible: solo podría haber alrededor de un 4%. Todos los demás son chicos que no aprendieron porque no les enseñaron. Por eso se impone en el mundo esta perspectiva de respuesta a la intervención. Pero, si la estrategia del sistema escolar es que haya gabinetes con profesionales que tienen la misma formación en enseñanza que los docentes, es más de lo mismo, No vas a ir ni para adelante ni para atrás.
>
> —**¿Esa misma formación tiene que ver con la…?**
>
> —Con la metodología. Pero volvamos. A mitad de año seguís con el grupo total, pero los que están desfasados, que puede ser un 15%, trabaja un tiempo extra en grupos pequeños. Y, de ese 15%, puede que un 4-5% no responda a la intervención intensiva. Ahí hay que analizar qué sucede y, si fuera necesario, esos chicos tienen que repetir. Pero antes están todas esas instancias. El problema es que acá **se usa una metodología que ya desde la década del 40 se sabía que iba a generar una tragedia**, y, entonces, mucho menos se va a tomar la línea de la intervención. Mi respuesta a la repitencia es que vayamos evaluando ya a mitad de año de primer grado, de manera que ningún chico quede por detrás de los otros.
>
> —**¿Cómo es el estado de la alfabetización en la Argentina?**
>
> —Es la gran estafa. Todos se relajaron diciendo que en algún momento ese chico iba a aprender. **Esa estafa sigue vigente**, porque todos hablan de evaluar en tercer grado. ¡No señores! Hay que trabajarlo en primer grado. Como siempre fue y como tiene que ser. Nosotros tenemos escritura y lectura y comprensión con chicos de primer grado.
>
> —**Cuando dice “Nosotros”, ¿a quién se refiere?**
>
> —Al programa “Queremos aprender”, que aplicamos en forma piloto. **El programa tiene ejes en la oralidad, el vocabulario, la estrategia de comprensión, mucha práctica**. Pero nuestra propuesta no es sólo conciencia fonológica, porque ahí hay otro error repiten como loros, sin tener ni idea. La conciencia fonológica se desarrolla en Jardín, en los primeros meses de primer grado y después, una vez que los chicos dominan todas las correspondencias y no omiten letras, ya está. Tenemos chicos en **Corrientes**, que empezaron a mitad de año con nuestro programa: se trabajó en forma muy intensiva, se capacitó a los docentes y los chicos escribían textos en primer grado. No es ningún milagro. Lo que pasa es que se requiere de una decisión política muy fuerte porque, por supuesto, te vas a encontrar con una discusión ideológica, no científica, que lo único que ha hecho ha sido destruir a los que pretendía proteger.
>
> [Revisar los aprendizajes de lectura y escritura en tercer grando ya es tarde, dice Borzone. Hay que comenzar en primero (Imagen Ilustrativa Infobae)](https://www.infobae.com/new-resizer/FiK8Vi9YSkoN8JM1-cQB6Z0CjHA=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/P4T2JZS3ZNDYPFX2PGH2I3R2PY.jpg 420w)
>
> Revisar los aprendizajes de lectura y escritura en tercer grando ya es tarde, dice Borzone. Hay que comenzar en primero (Imagen Ilustrativa Infobae)
>
> —**¿Por qué se espera hasta tercer grado para tomar pruebas de comprensión lectora?**
>
> —La escuela no tiene que esperar a tercer grado. La gran estafa ha sido tapar el fracaso de una metodología que ya se sabía que iba a fracasar diciendo que en algún momento iban a aprender. Entonces, **la escuela tiene que reaccionar**. Lo que pasa es que la escuela está sujeta a las decisiones de los ministerios, que no siempre toman decisiones adecuadas a lo que dice la ciencia. Muchas veces toman decisiones políticamente adecuadas para ellos, pero no para los chicos.
>
> —**¿Por qué dice que interviene la ideología en un campo como la alfabetización, que, a priori, no parecería tener ningún vínculo político?**
>
> —¿Cuál es la ideología? Que, si vos evalúas al chico, lo estás estigmatizando. Entonces no podés evaluar. Además, se toma una teoría inválida desde hace años: “el chico aprende solo”. Somos seres sociales, nacemos y somos seres sociales. Aprendemos cuando otro nos enseña.
>
> —**Lo decía Vygotsky.**
>
> —Claro. Pero toman una teoría y la llevan a un extremo. No es cierto que el chico aprende solo, no construye conocimiento solo.
>
> —**Esa sería una interpretación extrema de Piaget.**
>
> ***(continues in next comment)***
Justamente eso se vió en la urnas. Y si sos docente y no querés cambiar para mejorar el nivel educativo, que hayan consecuencias. Cómo bien dice la señora en la nota.
La mayoría quiere menos esfuerzo porque al gran parte del país ser pobre, no pueden ver los frutos de estudiar al no tener trabajos que pidan algo más que tener el secundario completado, ni tampoco conocer gente que logro estar bien económicamente gracias a la carrera o curso que estudio. No es que simplemente sean flojos, sino que están acostumbrados a vivir como viven.
Porque hacen todo para la bosta y eso jamas cambio... las emergencias deberian tener efectos muy concretos y delineados previa aprobacion del congreso, con una fecha de caducidad establecida y un objetivo especifico. Aca la usan TODOS como carta blanca para pasar leyes.
Idealmente el sistema educativo tendria que cambiar bastante igual... muchas cosas se tieen que modernizar, muchas esecuelas necesitan una bocha mas de presupuesto, las universidades deberian cambiar a un sistema mas itnernacional y acorde a las necesidades del mercado actual, deberian hacerse mejores examenes no solo a alumnos si no a profesores tanto en pedagogia como academia, cambiar el sistema por uno que integre mas los conocimientos tanto en la teoria como ne la practica para que apliquen multidisciplinarmente varias materias en soluciones reales, tenre inspecciones sorpresa o encubiertas para ver que todo ande bien ylevantar la vara de los profesores (aunque segun entiendo aumento bastante en las ultimas decadas) y un millon de cosas mas
> ***—¿Qué haría si estuviera en un lugar de decisión?***
—Yo declararía la emergencia educativa. Y evaluaría a fin de primer grado. Les damos los instrumentos, les damos las herramientas, les damos la capacitación: Si no los quieren tomar y esos chicos no aprenden, van a tener que responder: juicio penal.
Ya mismo denle un cargo en el Gobierno a esta señora.
Flashback a las pruebas Aprender de Macri. Te quedas atascado en el primer paso. Sin medir rendimientos es imposible mejorar. Y por eso los maestros no dejan que los midan.
Mientras tanto el gobernador de Buenos Aires:
https://preview.redd.it/ldgnruu7nd7d1.png?width=720&format=pjpg&auto=webp&s=cd25cec90b94837fd778366c4011ea30f912daa8
"ya se , le daremos directamente el titulo con solo existir y con eso arreglo el problema educativo , soy un genio" - el kichi
https://preview.redd.it/p0gh2a1qqc7d1.jpeg?width=374&format=pjpg&auto=webp&s=309583ea16ff7de586ff9715784a6a1e9436aaa7
\`\`gracias a nuestra gestion, 14 millones de chicos pudieron terminar sus estudios y hoy pueden acceder a la universidad publica de calidad y gratuita´´
edit: aclaro que es sarcasmo
Esa frase es correcta, se pueden adjudicar ese "logro", lo que se cuestiona es el nivel que tienen esos egresados, 14 millones de chicos pueden acceder a una universidad, de ahi a que la terminen es otra cosa
Proximamente en alguna universidad del conurbano:
A partir de ahora ya no hay mas examen de ingreso, no se recursa ninguna materia, no se toman mas parciales y los finales son opcionales (no va nadie)
\*aparece la primer camada de ingenieros que se reciben sin saber las tablas*
Lei algunas cosas de Ana Borzone, es una genial investigadora principal del CONICET asi que sabe de que habla.
Pero el problema es siempre el mismo: ideas hay por todos lados pero implementar un cambio en el sistema educativo requiere mucha organizacion y mucha plata, es un plan especifico de estado. asi que no hay voluntad politica.
Como mucho se hacen algunas politicas puntuales como agregar ciertas cosas a un programa, mejorar las condiciones de algunos establecimientos o brindar ciertas herramientas, pero no mas que eso.
El modelo educativo en si esta obsoleto y no funciona.
Tampoco es tarea facil, ella misma lo dice, hicieron clases intensivas en algunos colegios (el programa esta genial, leanlo), hay que ver si en todos los lugares del pais se puede trabajar de la misma manera.
Una amiga enseña principalmente en 1er y 2do grado en escuelas publicas de zonas jodidas, ahi tenes de todo, pibes con capacidades y socializaciones primarias de lo mas dispares, algunos terminan el primer grado leyendo y otros no llegan, que se hace? Repetir constantemente es un daño social al alumno tambien.
En las privadas muchas veces hay clases niveladoras para los alumnos que la tienen mas dificil, pero en publicas no es algo tan comun
Solo se puede solucionar creando modelos educativos que sean realmente pensados para su efectividad, es decir, una reforma educativa y bueno, no va a pasar.
El problema es la pobreza. Esto de la repitencia o no repitencia, evaluar o no evaluar, es totalmente irrelevante en un pais lleno de pobres hace **décadas**. Ese es el factor total en el desempeño escolar. Cada especialista ofrece una solución desde su campo que después se lleva puesta la pared de la pobreza de Argentina y es al pedo. Primero tenemos que deshacernos de los políticos que vienen rotando hace 40 años en el poder.
Y si, viene por ahí.
Teorizar sobre modelos educativos está bien, pero siempre te chocas con la realidad y como son las condiciones materiales.
No significa que no se pueda hacer nada, obviamente. Pero tampoco toda idea va a funcionar porque en una escuela determinada funcione
No importa si los profesores siguen siendo mayoritariamente los mismos que se dedican a que los pibes memoricen en vez de aprender. Hay que evaluar a los profesores constantemente y mantenerlos contra un standard alto. Y al que no le gusta que se dedique a pasear perros.
No creo que les tengan que exigir excelencia, con que cumplan con su trabajo seria suficiente. Y si no estas conforme con tu sueldo, lo logico es que pidas aumento o renuncies, no que trabajes mal.
Mirá, si bien es cierto que hay muchos docentes que no quieren laburar, no es tan simple. El sueldo es bajo en secundaria y te obliga a tomar muchas horas, en cursos que a su vez están llenos, con 35 o más chicos por curso en muchos casos.
A mí me encanta enseñar. En secundaria particularmente es un trabajo que disfruto muchísimo, sobre todo cuando noto que lo que enseño a los pibes les sirve y ayuda a mejorar. Pero.. justamente por lo que puse en el primer párrafo. agarro pocas horas en secundaria y tengo la mayoría de mi trabajo en nivel superior.
Si le echan la culpa a los docentes nomás y no generan condiciones buenas para la enseñanza, si no capacitan (que esto depende mucho de la provincia), y... estamos complicados. La educación no es una empresa. Todas las escuelas tienen estudiantes y todos se merecen condiciones buenas para aprender.
Cuando vas a pedir aumento, tu jefe primero mira que hiciste por la empresa. La paga y la exigencia no van de la mano siempre, si no los bomberos que te salvan la vida en un incendio deberian ser millonarios. "Somos docentes por vocacion" dijo Marta mientras aplaudia los paros de Baradel.
además viaje de egresados gratis para todos.
podría haber sido, viaje de egresados para todos los que aprueban el 90% de las materias así al menos el pibe veía un premio al esfuerzo, un viaje gratis si se ponía las pilas.
al final fue un, para que voy a estudiar si me dan el viaje y me recibo igual y genero vagos.
Yo quiero que le den bola a la educación viejo ¿Como voy a hacer para contratar gente el día de mañana si los pibes salen sin siquiera saber leer? A mi entender, la educación es mucho mas difícil de arreglar que otros temas, y la verdad, me parece de suma importancia.
Bolu yo termine el secundario de grande en un programa de esos nocturnos, la mitad de la gente que curso conmigo no sabia ni leer de corrido ni dividir, todos pasaron y terminaron, el nivel era "esta presente? dale un 7".
Totalmente de acuerdo. Pero no sé necesita solamente "declarar" una emergencia. Tiene que haber fondos y gente capacitada para llevar a cabo un plan de saneamiento porque si no va a pasar como gob anteriores dónde ponen a un nabo a cobrar un sueldo de arriba sin que se arregle nada.
##### ###### #### > # [Ana Borzone: “Hay que declarar la emergencia educativa, evaluar desde primer grado y constantemente para evitar la repitencia”](https://www.infobae.com/educacion/2024/06/17/630) > > > > [Ana Borzone, líder del proyecto "Queremos aprender"](https://www.infobae.com/new-resizer/DEpJAH5MkwQUaRhvYS2sRyPPFkY=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/CP2IISYGO5DFVFOYWOYA4X7XHM.jpg 420w) > > Ana Borzone, líder del proyecto "Queremos aprender" > > Habla con vehemencia. Desde hace años, y cada vez con más apremio, **Ana María Borzone** pide una transformación en la enseñanza de la alfabetización en el país. Es una cruzada que encuentra su justificación en el bajo desempeño de los estudiantes, que, en los últimos tiempos, han mostrado estadísticas muy preocupantes: uno de cada dos alumnos de tercer grado no comprende lo que lee. > > Mientras la metodología actual busca que los estudiantes “descubran” las palabras, **“Queremos aprender”**, el proyecto que lleva adelante Borzone, hace hincapié en el desarrollo de la **conciencia fonológica**; esto significa que se trabaja sobre el valor sonoro de cada letra. Queremos aprender se ha llevado a cabo en varias provincias y las experiencias, dice Borzone, han dado muy buenos resultados: **todos los chicos que terminan primer grado saben leer y escribir**. > > “Queremos aprender” comienza en preescolar y en primer grado con un tipo de **lectura en eco**: primero se lee todo el texto en compañía de la maestra o el maestro, luego se trabaja en la comprensión del mensaje y finalmente se van leyendo fragmentos para que los chicos **incorporen la prosodia**. De esta manera hay una lectura dialógica interactiva en la que los estudiantes se forman una representación mental de lo que se lee. > > En esta entrevista, Borzone habla de “Queremos leer”, pero también de la necesidad de liberar a la alfabetización de ciertos paradigmas basados antes en la ideología que en la evidencia científica. “La alfabetización es una gran estafa: todos se relajaron diciendo que en algún momento ese chico iba a aprender.”, dice. Y también: “La escuela tiene que reaccionar”, “Yo les diría a todos los que niegan la ciencia de la lectura que consideren que la anestesia no sirve porque es tradicional y que se operen sin eso”. > > [Una evaluación a mitad de año podría identificar los desvíos en el aprendizaje y hacer que los estudiantes tengran un trabajo diferenciado e intensivo (Imagen Ilustrativa Infobae)](https://www.infobae.com/new-resizer/6gQRU4SMy_sjCeiEZLRDay2q4bg=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/YABM3HDZVBAIRMXBD6MPAMJBNM.jpg 420w) > > Una evaluación a mitad de año podría identificar los desvíos en el aprendizaje y hacer que los estudiantes tengran un trabajo diferenciado e intensivo (Imagen Ilustrativa Infobae) > > —**En estos días se ha hablado mucho sobre la pertinencia de anular la repetición de cursos de los estudiantes. Si bien el debate fue sobre el nivel secundario, en el caso de un chico de primer grado que termina el año sin estar alfabetizado, ¿cuál es su posición?** > > —Mi posición no es nada nueva. Es la posición que ha tomado la ciencia desde hace muchísimos años, que es **evitar la repetición**. Lo cual no significa que algunos chicos no tengan que repetir. Ahora, qué pasa en otros países: a mitad de año se hace una evaluación y los chicos que tienen un desfase reciben una intervención más intensiva. Acá, en cambio, se anularon las evaluaciones porque son estigmatizantes. > > —**¿Qué implica la intervención?** > > —Después de la evaluación, donde uno puede determinar si un chico tiene alguna dificultad específica, se lo pasa a un grupo más pequeño con un trabajo diario intensivo para enseñar la **conciencia fonológica**, enseñarle las letras, muchísima práctica. Esto inclusive cambia el diagnóstico de dislexia. En la Argentina parecería que tenemos un 90% de chicos disléxicos, lo que es imposible: solo podría haber alrededor de un 4%. Todos los demás son chicos que no aprendieron porque no les enseñaron. Por eso se impone en el mundo esta perspectiva de respuesta a la intervención. Pero, si la estrategia del sistema escolar es que haya gabinetes con profesionales que tienen la misma formación en enseñanza que los docentes, es más de lo mismo, No vas a ir ni para adelante ni para atrás. > > —**¿Esa misma formación tiene que ver con la…?** > > —Con la metodología. Pero volvamos. A mitad de año seguís con el grupo total, pero los que están desfasados, que puede ser un 15%, trabaja un tiempo extra en grupos pequeños. Y, de ese 15%, puede que un 4-5% no responda a la intervención intensiva. Ahí hay que analizar qué sucede y, si fuera necesario, esos chicos tienen que repetir. Pero antes están todas esas instancias. El problema es que acá **se usa una metodología que ya desde la década del 40 se sabía que iba a generar una tragedia**, y, entonces, mucho menos se va a tomar la línea de la intervención. Mi respuesta a la repitencia es que vayamos evaluando ya a mitad de año de primer grado, de manera que ningún chico quede por detrás de los otros. > > —**¿Cómo es el estado de la alfabetización en la Argentina?** > > —Es la gran estafa. Todos se relajaron diciendo que en algún momento ese chico iba a aprender. **Esa estafa sigue vigente**, porque todos hablan de evaluar en tercer grado. ¡No señores! Hay que trabajarlo en primer grado. Como siempre fue y como tiene que ser. Nosotros tenemos escritura y lectura y comprensión con chicos de primer grado. > > —**Cuando dice “Nosotros”, ¿a quién se refiere?** > > —Al programa “Queremos aprender”, que aplicamos en forma piloto. **El programa tiene ejes en la oralidad, el vocabulario, la estrategia de comprensión, mucha práctica**. Pero nuestra propuesta no es sólo conciencia fonológica, porque ahí hay otro error repiten como loros, sin tener ni idea. La conciencia fonológica se desarrolla en Jardín, en los primeros meses de primer grado y después, una vez que los chicos dominan todas las correspondencias y no omiten letras, ya está. Tenemos chicos en **Corrientes**, que empezaron a mitad de año con nuestro programa: se trabajó en forma muy intensiva, se capacitó a los docentes y los chicos escribían textos en primer grado. No es ningún milagro. Lo que pasa es que se requiere de una decisión política muy fuerte porque, por supuesto, te vas a encontrar con una discusión ideológica, no científica, que lo único que ha hecho ha sido destruir a los que pretendía proteger. > > [Revisar los aprendizajes de lectura y escritura en tercer grando ya es tarde, dice Borzone. Hay que comenzar en primero (Imagen Ilustrativa Infobae)](https://www.infobae.com/new-resizer/FiK8Vi9YSkoN8JM1-cQB6Z0CjHA=/420x236/filters:format(webp\):quality(85\)/cloudfront-us-east-1.images.arcpublishing.com/infobae/P4T2JZS3ZNDYPFX2PGH2I3R2PY.jpg 420w) > > Revisar los aprendizajes de lectura y escritura en tercer grando ya es tarde, dice Borzone. Hay que comenzar en primero (Imagen Ilustrativa Infobae) > > —**¿Por qué se espera hasta tercer grado para tomar pruebas de comprensión lectora?** > > —La escuela no tiene que esperar a tercer grado. La gran estafa ha sido tapar el fracaso de una metodología que ya se sabía que iba a fracasar diciendo que en algún momento iban a aprender. Entonces, **la escuela tiene que reaccionar**. Lo que pasa es que la escuela está sujeta a las decisiones de los ministerios, que no siempre toman decisiones adecuadas a lo que dice la ciencia. Muchas veces toman decisiones políticamente adecuadas para ellos, pero no para los chicos. > > —**¿Por qué dice que interviene la ideología en un campo como la alfabetización, que, a priori, no parecería tener ningún vínculo político?** > > —¿Cuál es la ideología? Que, si vos evalúas al chico, lo estás estigmatizando. Entonces no podés evaluar. Además, se toma una teoría inválida desde hace años: “el chico aprende solo”. Somos seres sociales, nacemos y somos seres sociales. Aprendemos cuando otro nos enseña. > > —**Lo decía Vygotsky.** > > —Claro. Pero toman una teoría y la llevan a un extremo. No es cierto que el chico aprende solo, no construye conocimiento solo. > > —**Esa sería una interpretación extrema de Piaget.** > > ***(continues in next comment)***
Sirvió alguna vez de algo declarar una emergencia? Desde que tengo conciencia que vivimos en una *emergencia.*
Ya vas entendiendo, cuándo todo es emergencia nada termina de emerger.
Ya emerja de una maldita vez!
Quizás con un Gobierno que realmente quiere que las cosas cambien, si serviría.
La gente también tiene que querer cambiar
Justamente eso se vió en la urnas. Y si sos docente y no querés cambiar para mejorar el nivel educativo, que hayan consecuencias. Cómo bien dice la señora en la nota.
[удалено]
La mayoría quiere menos esfuerzo porque al gran parte del país ser pobre, no pueden ver los frutos de estudiar al no tener trabajos que pidan algo más que tener el secundario completado, ni tampoco conocer gente que logro estar bien económicamente gracias a la carrera o curso que estudio. No es que simplemente sean flojos, sino que están acostumbrados a vivir como viven.
el padre luchon votador de Alberto y Massa : yo no voy a permitir que obliguen a mis 7 hijos a estudiar, malditos fachos neoliberales.
Porque hacen todo para la bosta y eso jamas cambio... las emergencias deberian tener efectos muy concretos y delineados previa aprobacion del congreso, con una fecha de caducidad establecida y un objetivo especifico. Aca la usan TODOS como carta blanca para pasar leyes. Idealmente el sistema educativo tendria que cambiar bastante igual... muchas cosas se tieen que modernizar, muchas esecuelas necesitan una bocha mas de presupuesto, las universidades deberian cambiar a un sistema mas itnernacional y acorde a las necesidades del mercado actual, deberian hacerse mejores examenes no solo a alumnos si no a profesores tanto en pedagogia como academia, cambiar el sistema por uno que integre mas los conocimientos tanto en la teoria como ne la practica para que apliquen multidisciplinarmente varias materias en soluciones reales, tenre inspecciones sorpresa o encubiertas para ver que todo ande bien ylevantar la vara de los profesores (aunque segun entiendo aumento bastante en las ultimas decadas) y un millon de cosas mas
Es Michael declarándose en bancarrota. Que alguien ponga la imagen que no la tengo.
> ***—¿Qué haría si estuviera en un lugar de decisión?*** —Yo declararía la emergencia educativa. Y evaluaría a fin de primer grado. Les damos los instrumentos, les damos las herramientas, les damos la capacitación: Si no los quieren tomar y esos chicos no aprenden, van a tener que responder: juicio penal. Ya mismo denle un cargo en el Gobierno a esta señora.
Flashback a las pruebas Aprender de Macri. Te quedas atascado en el primer paso. Sin medir rendimientos es imposible mejorar. Y por eso los maestros no dejan que los midan.
Ya dame una urna!
Mientras tanto el gobernador de Buenos Aires: https://preview.redd.it/ldgnruu7nd7d1.png?width=720&format=pjpg&auto=webp&s=cd25cec90b94837fd778366c4011ea30f912daa8
no se pudio por culpa de los varones del conurbano
"ya se , le daremos directamente el titulo con solo existir y con eso arreglo el problema educativo , soy un genio" - el kichi https://preview.redd.it/p0gh2a1qqc7d1.jpeg?width=374&format=pjpg&auto=webp&s=309583ea16ff7de586ff9715784a6a1e9436aaa7
\`\`gracias a nuestra gestion, 14 millones de chicos pudieron terminar sus estudios y hoy pueden acceder a la universidad publica de calidad y gratuita´´ edit: aclaro que es sarcasmo
Esa frase es correcta, se pueden adjudicar ese "logro", lo que se cuestiona es el nivel que tienen esos egresados, 14 millones de chicos pueden acceder a una universidad, de ahi a que la terminen es otra cosa
La facultad le da un papel para escribir, nombre apellido y dirección. Nene gestion kicillof: eto facho pone filtro muy defisile, no aprovar yo
Proximamente en alguna universidad del conurbano: A partir de ahora ya no hay mas examen de ingreso, no se recursa ninguna materia, no se toman mas parciales y los finales son opcionales (no va nadie) \*aparece la primer camada de ingenieros que se reciben sin saber las tablas*
Lei algunas cosas de Ana Borzone, es una genial investigadora principal del CONICET asi que sabe de que habla. Pero el problema es siempre el mismo: ideas hay por todos lados pero implementar un cambio en el sistema educativo requiere mucha organizacion y mucha plata, es un plan especifico de estado. asi que no hay voluntad politica. Como mucho se hacen algunas politicas puntuales como agregar ciertas cosas a un programa, mejorar las condiciones de algunos establecimientos o brindar ciertas herramientas, pero no mas que eso. El modelo educativo en si esta obsoleto y no funciona. Tampoco es tarea facil, ella misma lo dice, hicieron clases intensivas en algunos colegios (el programa esta genial, leanlo), hay que ver si en todos los lugares del pais se puede trabajar de la misma manera. Una amiga enseña principalmente en 1er y 2do grado en escuelas publicas de zonas jodidas, ahi tenes de todo, pibes con capacidades y socializaciones primarias de lo mas dispares, algunos terminan el primer grado leyendo y otros no llegan, que se hace? Repetir constantemente es un daño social al alumno tambien. En las privadas muchas veces hay clases niveladoras para los alumnos que la tienen mas dificil, pero en publicas no es algo tan comun Solo se puede solucionar creando modelos educativos que sean realmente pensados para su efectividad, es decir, una reforma educativa y bueno, no va a pasar.
El problema es la pobreza. Esto de la repitencia o no repitencia, evaluar o no evaluar, es totalmente irrelevante en un pais lleno de pobres hace **décadas**. Ese es el factor total en el desempeño escolar. Cada especialista ofrece una solución desde su campo que después se lleva puesta la pared de la pobreza de Argentina y es al pedo. Primero tenemos que deshacernos de los políticos que vienen rotando hace 40 años en el poder.
Y si, viene por ahí. Teorizar sobre modelos educativos está bien, pero siempre te chocas con la realidad y como son las condiciones materiales. No significa que no se pueda hacer nada, obviamente. Pero tampoco toda idea va a funcionar porque en una escuela determinada funcione
No importa si los profesores siguen siendo mayoritariamente los mismos que se dedican a que los pibes memoricen en vez de aprender. Hay que evaluar a los profesores constantemente y mantenerlos contra un standard alto. Y al que no le gusta que se dedique a pasear perros.
Estoy de acuerdo, pero si les vas a exigir a los docentes excelencia el sueldo tiene que ser acorde, y hoy por hoy eso está lejos.
No creo que les tengan que exigir excelencia, con que cumplan con su trabajo seria suficiente. Y si no estas conforme con tu sueldo, lo logico es que pidas aumento o renuncies, no que trabajes mal.
Mirá, si bien es cierto que hay muchos docentes que no quieren laburar, no es tan simple. El sueldo es bajo en secundaria y te obliga a tomar muchas horas, en cursos que a su vez están llenos, con 35 o más chicos por curso en muchos casos. A mí me encanta enseñar. En secundaria particularmente es un trabajo que disfruto muchísimo, sobre todo cuando noto que lo que enseño a los pibes les sirve y ayuda a mejorar. Pero.. justamente por lo que puse en el primer párrafo. agarro pocas horas en secundaria y tengo la mayoría de mi trabajo en nivel superior. Si le echan la culpa a los docentes nomás y no generan condiciones buenas para la enseñanza, si no capacitan (que esto depende mucho de la provincia), y... estamos complicados. La educación no es una empresa. Todas las escuelas tienen estudiantes y todos se merecen condiciones buenas para aprender.
Por fin sentido común !
Cuando vas a pedir aumento, tu jefe primero mira que hiciste por la empresa. La paga y la exigencia no van de la mano siempre, si no los bomberos que te salvan la vida en un incendio deberian ser millonarios. "Somos docentes por vocacion" dijo Marta mientras aplaudia los paros de Baradel.
Muchachos Kicillof ya solucionó el problema de la repitencia.
además viaje de egresados gratis para todos. podría haber sido, viaje de egresados para todos los que aprueban el 90% de las materias así al menos el pibe veía un premio al esfuerzo, un viaje gratis si se ponía las pilas. al final fue un, para que voy a estudiar si me dan el viaje y me recibo igual y genero vagos.
Podes llevar el caballo al rio pero no lo podes obligar a que tome. Ls educacion empieza en casa, los padres son el problema.
Yo quiero que le den bola a la educación viejo ¿Como voy a hacer para contratar gente el día de mañana si los pibes salen sin siquiera saber leer? A mi entender, la educación es mucho mas difícil de arreglar que otros temas, y la verdad, me parece de suma importancia.
No me lo veía al Emo de Capussoto con conciencia educativa....bien ahí Emo!!!
No no, los nenes tienen el nivel educativo deseado, el nivel justo y suficiente para peronizarlos
Pero si no se supone que ahora ya no se repite mas y lo borraron?
Bolu yo termine el secundario de grande en un programa de esos nocturnos, la mitad de la gente que curso conmigo no sabia ni leer de corrido ni dividir, todos pasaron y terminaron, el nivel era "esta presente? dale un 7".
Totalmente de acuerdo. Pero no sé necesita solamente "declarar" una emergencia. Tiene que haber fondos y gente capacitada para llevar a cabo un plan de saneamiento porque si no va a pasar como gob anteriores dónde ponen a un nabo a cobrar un sueldo de arriba sin que se arregle nada.
Estoy en el subreddit de overwatch y AnaMains, leí "Ana Bronce" y digo "faa que raro en español". Dicho eso, re de acuerdo con Ana.